Jakarta, 7 November 2026 – Bangunan sekolah yang kokoh, ruang kelas yang nyaman, hingga lingkungan yang bersih dan tertata menjadi harapan setiap guru dan murid. Sekolah bukan sekadar tempat menimba ilmu, tetapi juga ruang bagi anak-anak untuk tumbuh, mengembangkan potensi, dan merajut cita-cita.
Harapan itulah yang kini mulai dirasakan sejumlah sekolah penerima program revitalisasi satuan pendidikan tahun 2026. Bagi mereka, bantuan pemerintah tersebut bukan hanya memperbaiki bangunan yang sebelumnya rusak, tetapi menghadirkan semangat baru dalam menjalankan kegiatan belajar mengajar.
Salah satunya dirasakan keluarga besar SD Negeri 49 Kota Jambi. Kepala sekolah, Nina Yusyana, mengaku bersyukur sekolah yang dipimpinnya mendapat bantuan revitalisasi dengan nilai sekitar Rp1,7 miliar.
Melalui program tersebut, sebanyak 14 ruang kelas direnovasi. Perbaikan juga mencakup satu ruang guru, satu ruang administrasi, satu perpustakaan, satu ruang UKS, serta delapan bilik toilet untuk guru dan murid.
Bagi Nina, bantuan tersebut memiliki makna yang jauh lebih besar daripada sekadar memperbaiki bangunan sekolah. Ada harapan dan motivasi baru yang tumbuh di tengah guru maupun murid untuk memberikan yang terbaik dalam dunia pendidikan.
“Ini memang bantuan dalam bentuk fisik, tetapi juga sangat berpengaruh terhadap semangat dan motivasi murid maupun guru kami untuk menjalankan tugasnya secara baik dan profesional,” ujar Nina pada kegiatan Bimbingan Teknis Percepatan Pelaporan Progres Revitalisasi Sekolah Dasar (SD) Tahun 2026 di Jakarta, Kamis (5/11).
Bukan tanpa alasan Nina begitu bersyukur. Sekolah yang berdiri sejak 1974 itu sebelumnya memiliki kondisi bangunan yang sudah cukup memprihatinkan. Sejumlah tiang dan dinding kelas masih menggunakan material kayu. Bahkan, beberapa ruang kelas belum memiliki plafon, sementara plafon di ruangan lainnya mengalami kebocoran.
Kondisi tersebut tentu menjadi tantangan tersendiri dalam menciptakan suasana belajar yang nyaman. Karena itu, revitalisasi menjadi kesempatan bagi sekolah untuk menghadirkan lingkungan pendidikan yang lebih layak.
Setelah seluruh pekerjaan selesai, harapannya murid-murid semakin bersemangat mengikuti pembelajaran. Begitu pula para guru agar semakin termotivasi memberikan pendidikan terbaik bagi anak-anak.
“Harapan kami, dengan lingkungan yang baik dan sarana-prasarana yang mendukung serta nyaman, murid-murid dapat menjalankan pembelajaran dengan baik. Begitu juga guru-guru dapat lebih bersemangat dan termotivasi untuk memberikan pembelajaran yang lebih baik,” tuturnya.
Cerita serupa datang dari SD Negeri Rejosari, Kabupaten Grobogan, Jawa Tengah. Kepala sekolah Toni Hariyanto mengungkapkan rasa syukurnya karena sekolah yang dipimpinnya mendapat perhatian pemerintah melalui program revitalisasi dengan bantuan senilai Rp1.002.563.503.
Sebelum mendapatkan bantuan, kondisi sekolah tersebut cukup memprihatinkan. Enam ruang kelas memiliki atap yang sudah tidak layak. Toilet dan saluran air juga membutuhkan perbaikan.
Ketika hujan turun, air kerap meluap hingga masuk ke dalam ruang kelas. Situasi itu tentu mengganggu kegiatan belajar mengajar dan membuat guru maupun murid tidak dapat beraktivitas dengan tenang.
Sekolah mendapatkan perbaikan enam ruang kelas, atap, dinding, toilet murid dan guru, serta penataan lingkungan sekolah. Seluruh pekerjaan dilakukan melalui renovasi.
Bagi Toni, perbaikan tersebut menjadi jawaban atas kebutuhan sekolah selama ini. Dia berharap bangunan yang sebelumnya memprihatinkan kini menjadi lebih kokoh dan layak digunakan.
Ia ingin murid-murid dapat belajar dengan tenang sehingga mampu meraih prestasi yang lebih baik. Para guru pun diharapkan dapat mengajar tanpa dihantui kekhawatiran terhadap kondisi bangunan sekolah.
“Semoga murid-murid kami bisa belajar dengan tenang, bisa mendapatkan prestasi yang lebih baik. Guru-guru juga bisa mengajar dengan tenang tanpa ada rasa takut,” ungkapnya.
Pada tempat yang sama, Direktur Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Nonformal dan Informal (PDPNFI) Kemendikdasmen, Gogot Suharwoto, mengatakan, kegiatan tersebut menjadi langkah penting untuk memastikan pelaksanaan program revitalisasi berjalan efektif, efisien, dan tepat waktu.
Kegiatan percepatan pelaporan dan bimtek menghadirkan lima narasumber dari berbagai unsur, antara lain Inspektorat, jaminan Teknis, tenaga ahli perguruan tinggi, serta tim teknis dan tenaga ahli dari kementerian.
Melalui percepatan pelaporan dan pendampingan ini, Kemendikdasmen mendorong seluruh sekolah penerima bantuan untuk menyampaikan laporan secara lengkap, benar, dan tepat waktu. Dengan demikian, pelaksanaan revitalisasi dapat terus dipantau dan dievaluasi, sekaligus memastikan anggaran yang telah disalurkan benar-benar menghasilkan sarana pendidikan yang lebih layak dan mendukung pembelajaran berkualitas.
Gogot berharap seluruh rangkaian kegiatan dapat berjalan optimal sehingga target revitalisasi sekolah dasar tahun 2026 dapat tercapai sesuai jadwal dan perjanjian yang telah ditetapkan. *** (Penulis: Tim Direktorat SD/ Editor: Ririn/Seno H.)
Biro Komunikasi dan Hubungan Masyarakat Sekretariat Jenderal Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah
Surabaya, Jawa Timur, 7 November 2026 — Pemerintah terus memperluas pemerataan sarana pendidikan melalui program Revitalisasi Satuan Pendidikan, termasuk bagi lembaga Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) swasta. Langkah tersebut salah satunya diwujudkan melalui bantuan revitalisasi kepada TK Maarif Al-Fattah di Surabaya, Jawa Timur. Bantuan sebesar Rp268 juta dimanfaatkan untuk membangun ruang kelas baru dan menata lingkungan sekolah agar kegiatan belajar berlangsung lebih nyaman.
Dalam kunjungan kerjanya ke Surabaya, Direktur Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Nonformal dan Informal, Gogot Suharwoto, meninjau langsung hasil revitalisasi tersebut. Melalui program ini, pemerintah berupaya memperluas akses bantuan agar semakin banyak satuan pendidikan, baik negeri maupun swasta, dapat memperoleh fasilitas belajar yang layak. Ia menegaskan bahwa pemerintah hadir untuk melayani seluruh masyarakat, tanpa membedakan status pengelolaan satuan pendidikan.
Ia menambahkan, program revitalisasi merupakan pelaksanaan arahan Presiden untuk memperbaiki kondisi satuan pendidikan yang mengalami kerusakan di seluruh Indonesia. “Intinya, Pak Presiden memberikan arahan bahwa semua sekolah yang rusak di Indonesia itu akan kita selesaikan paling lambat 2028,” lanjutnya.
Pada tahun 2025, program revitalisasi di Provinsi Jawa Timur telah menjangkau 1.651 satuan pendidikan dengan total bantuan sebesar Rp1.307.456.642.074. Penerima bantuan terdiri atas 174 PAUD, 680 SD, 321 SMP, 215 SMA, 177 SMK, 67 SLB, 14 SKB/PKBM, dan 3 PAUD USB.
Sementara itu, pada 2026, sebanyak 5.514 satuan pendidikan di Jawa Timur telah menandatangani perjanjian kerja sama untuk melaksanakan program revitalisasi dengan total bantuan sebesar Rp4.101.324.421.543. Jumlah tersebut mencakup 2.109 PAUD, 2.287 SD, 352 SMP, 248 SMA, 389 SMK, 121 SLB, 7 SKB/PKBM, dan 1 USB PAUD.
Kepala Dinas Pendidikan Kota Surabaya, Febrina Kusumawati, mengapresiasi dukungan Kemendikdasmen melalui program revitalisasi. Menurutnya, bantuan tersebut menjadi bagian dari upaya meningkatkan mutu sekolah sekaligus menghadirkan lingkungan belajar yang lebih baik bagi anak-anak.
“Teman-teman sekolah menerima dengan sangat senang hati. Ini menjadi bagian dari perbaikan mutu sekolah kita, sekolah yang ada di Surabaya salah satunya. Anak-anak juga bisa merasa mempunyai rumah kedua,” ungkap Febrina.
Kepala TK Maarif Al-Fattah, Luluk Huda Nuraini, menjelaskan bahwa sebelum revitalisasi, sekolah mengalami keterbatasan ruang kelas. Untuk mengakomodasi dua rombongan belajar, satu ruangan terpaksa dibagi menggunakan sekat. Kini, ruang kelas baru tersebut dapat dimanfaatkan untuk kegiatan belajar pada Senin hingga Jumat, serta menjadi ruang multifungsi bagi kegiatan murid pada hari Sabtu.
“Saya mendapatkan hadiah dari program revitalisasi tahun 2026. Alhamdulillah, saya merasa sangat senang. Semula gedung ini sudah lama, sehingga dengan mendapatkan ruangan ini saya sangat bersyukur,” ujar Luluk.
Selain bantuan revitalisasi, TK Maarif Al-Fattah juga menerima dukungan digitalisasi pembelajaran berupa Papan Interaktif Digital (PID) atau Interactive Flat Panel (IFP). Perangkat ini dimanfaatkan untuk menghadirkan pembelajaran yang lebih menarik dan interaktif. Guru juga telah menerima pelatihan agar dapat mengoptimalkan penggunaannya.
Guru TK Maarif Al-Fattah, Lusi Ambarsari, merasakan perubahan dalam proses pembelajaran setelah sekolah menggunakan PID. Sebelumnya, kegiatan belajar lebih banyak dilakukan secara manual dengan modul ajar dan metode penjelasan langsung. Kini, guru dapat memanfaatkan salindia, video, dan permainan edukatif untuk membantu anak memahami materi.
“Kami senang sekali. Dengan pembelajaran ini, anak-anak semakin bersukacita. Misalnya, melalui permainan atau pengenalan huruf. Bagi mereka, belajar dengan IFP terasa lebih nyata dibandingkan hanya mendengar cerita dari Ibu Guru,” ungkap Lusi.
Antusiasme serupa juga dirasakan murid TK Maarif Al-Fattah, Khalisa Rafifah Humaira. Ia mengaku senang mengikuti pembelajaran menggunakan perangkat digital tersebut. “Saya sangat senang bermain dengan TV besar. Ada game-nya, bisa berhitung, bisa membaca,” katanya. (Penulis: Stephanie / Editor: Destya, Seno)
Biro Komunikasi dan Hubungan Masyarakat Sekretariat Jenderal Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah
Jakarta, 7 November 2026 – Upaya Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah (Kemendikdasmen) dalam meningkatkan kesejahteraan, kepastian karier, dan kompetensi guru mendapat apresiasi dari Ikatan Guru Indonesia (IGI). Direktur Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan (Dirjen GTK), Nunuk Suryani, menerima Special Award Anugerah Pendidikan Indonesia (API) 2026 sebagai Tokoh Penggerak Transformasi Guru Indonesia di Jakarta, Jumat (6/11).
Penghargaan tersebut merupakan bentuk apresiasi IGI terhadap kepemimpinan Dirjen Nunuk yang dinilai membawa dampak nyata bagi guru melalui berbagai upaya pembenahan tata kelola guru. Di antaranya optimalisasi seleksi dan pengangkatan guru Aparatur Sipil Negara Pegawai Pemerintah dengan Perjanjian Kerja (ASN PPPK), transformasi Pendidikan Profesi Guru (PPG), serta penguatan perlindungan hukum bagi pendidik dan tenaga kependidikan.
Ketua Umum IGI, Danang Hidayatullah, menyampaikan bahwa penghargaan tersebut diberikan sebagai pengakuan atas kepemimpinan yang tidak hanya berorientasi pada kebijakan, tetapi juga memperhatikan kondisi dan kebutuhan guru di berbagai daerah. Menurutnya, kepemimpinan di bidang pendidikan perlu diwujudkan melalui kehadiran langsung, kemauan mendengar aspirasi guru, serta kebijakan yang memberikan dampak bagi peningkatan kualitas pendidikan.
Ia juga menekankan pentingnya kolaborasi antarelemen pendidikan. IGI memandang organisasi profesi guru dan pemerintah memiliki tujuan yang sama, yakni meningkatkan kualitas pendidikan dan memperjuangkan masa depan guru Indonesia.
Menanggapi penghargaan tersebut, Dirjen Nunuk menyampaikan rasa syukur dan terima kasih atas kepercayaan yang diberikan IGI. Ia menegaskan bahwa penghargaan tersebut bukan semata-mata pencapaian pribadi, melainkan hasil kerja bersama seluruh pihak yang selama ini berkontribusi dalam transformasi tata kelola guru.
“Penghargaan ini bukan untuk saya pribadi. Apa yang kami lakukan adalah tanggung jawab tugas, yaitu membuat terobosan agar guru sejahtera, sehingga setelah itu guru dapat meningkatkan kompetensinya,” ujarnya.
Dirjen Nunuk menjelaskan bahwa sejak 2020, Ditjen GTK terus melakukan berbagai pembenahan untuk menjawab tantangan pemenuhan kebutuhan, kesejahteraan, dan peningkatan kualitas guru. Dua kebijakan utama yang ditempuh adalah mempercepat pelaksanaan PPG agar guru memperoleh sertifikat pendidik serta memberikan kepastian masa kerja melalui pengangkatan guru menjadi ASN PPPK. Upaya tersebut juga dilengkapi dengan penguatan perlindungan bagi pendidik dan tenaga kependidikan.
Hasil dari berbagai upaya tersebut terlihat dari peningkatan jumlah guru yang telah tersertifikasi. Dalam kurun 2020–2025, persentase guru tersertifikasi meningkat hingga kurang lebih mencapai 92 persen atau lebih dari 2,7 juta guru. Selain itu, sekitar 1,1 juta guru non-ASN telah diangkat menjadi guru ASN PPPK.
Menurut Dirjen Nunuk, capaian tersebut merupakan hasil dari proses panjang yang membutuhkan kerja kolektif, keberanian mengambil langkah, serta dukungan berbagai pihak. Ia menilai bahwa perubahan tidak harus menunggu seluruh kondisi sempurna untuk mulai memberikan manfaat.
“Semangat kita adalah tidak perlu menunggu sampai sempurna untuk bisa berhasil. Karena kalau kita menunggu sampai sempurna, waktunya tidak akan selesai,” ungkap Dirjen Nunuk dalam pesannya yang disampaikan pada Jumat (6/11).
Ia juga mengapresiasi IGI yang selama ini menjadi mitra pemerintah dalam meningkatkan kompetensi guru. Melalui semangat sharing and growing together atau berbagi dan tumbuh bersama, IGI telah mendorong guru untuk terus belajar, mengembangkan kapasitas diri, serta berbagi praktik baik secara mandiri.
“Kemendikdasmen tidak bisa menyelesaikan semua sendiri. Kami sangat berterima kasih atas dukungan dan kerja sama IGI,” tuturnya.
Dirjen Nunuk menegaskan bahwa penghargaan tersebut sekaligus menjadi pengingat bahwa pekerjaan dalam meningkatkan kualitas dan kesejahteraan guru masih terus berlanjut. Berbagai tantangan, termasuk kesenjangan kualitas pendidikan antardaerah dan pemenuhan kebutuhan guru, membutuhkan perhatian serta kolaborasi yang berkelanjutan.
Ia berharap kemitraan antara pemerintah dan organisasi profesi guru dapat terus berkembang, termasuk melalui ruang dialog yang terbuka dan saling memberikan masukan demi perbaikan kebijakan.
“Penghargaan ini saya terima sebagai penyemangat untuk terus bekerja, memperkuat kolaborasi, dan memastikan bahwa setiap kebijakan dan program yang dijalankan dapat memberikan manfaat,” ujarnya.
Penghargaan tersebut diberikan dalam rangkaian Anugerah Pendidikan Indonesia (API) 2026 yang mengangkat tema “Nakhoda Transformasi: Memahat Masa Depan Pendidikan, Mengangkat Harkat Guru Indonesia”. API merupakan ajang apresiasi yang diselenggarakan IGI bagi para pendidik dan insan pendidikan di seluruh Indonesia.
Bagi Kemendikdasmen, penghargaan tersebut menjadi dorongan untuk melanjutkan berbagai upaya pembenahan tata kelola guru. Pemerintah menyadari masih terdapat tantangan yang perlu diselesaikan, sehingga kerja sama dengan organisasi profesi dan seluruh pemangku kepentingan pendidikan akan terus dikembangkan. Melalui langkah bersama tersebut, peningkatan kesejahteraan dan kompetensi guru diharapkan semakin dirasakan oleh pendidik di berbagai daerah. ***(Penulis: Ririn/Editor: Destya, Seno)
Biro Komunikasi dan Hubungan Masyarakat Sekretariat Jenderal Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah
Kuta Selatan, Bali, 7 November 2026— Wakil Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah (Wamendikdasmen), Atip Latipulhayat, mengapresiasi kelancaran pelaksanaan Tes Kemampuan Akademik (TKA) di SMA Negeri 1 Kuta Selatan, Kabupaten Badung, Bali. Dalam peninjauan pada hari terakhir pelaksanaan TKA, Kamis (5/11), ia melihat secara umum kegiatan berlangsung dengan baik, didukung kesiapan sekolah dan antusiasme siswa dalam mengikuti asesmen.
“Alhamdulillah secara umum pelaksanaan berlangsung dengan baik, tidak ada kendala yang berarti dan tidak ada pelanggaran,” ujar Atip setelah meninjau langsung pelaksanaan TKA dan berdialog dengan pihak sekolah serta peserta didik.
Menurut Wamen Atip, peninjauan tersebut menjadi kesempatan untuk melihat secara langsung kesiapan satuan pendidikan sekaligus memperoleh masukan terkait pelaksanaan TKA. Ia menyampaikan bahwa masih terdapat beberapa aspek teknis yang perlu menjadi perhatian, terutama terkait ketersediaan aliran listrik yang berpotensi memengaruhi kelancaran pelaksanaan asesmen. Ia berharap berbagai aspek teknis tersebut dapat menjadi bahan evaluasi dan ditindaklanjuti agar pelaksanaan TKA pada tahun mendatang semakin optimal.
Selain meninjau pelaksanaan, Wamen Atip juga berdialog dengan sejumlah siswa mengenai pengalaman mereka mengikuti TKA. Dari dialog tersebut, ia memperoleh masukan bahwa Matematika masih menjadi salah satu mata pelajaran yang dirasakan cukup menantang oleh siswa. Hal ini diharapkan dapat menjadi bahan evaluasi untuk meningkatkan kualitas pembelajaran, khususnya pada mata pelajaran yang capaian hasilnya masih perlu ditingkatkan.
“Kita berharap ini menjadi masukan dan bahan evaluasi bagi kita untuk melakukan perbaikan ke depan, terutama pada mata pelajaran yang hasilnya belum menggembirakan,” tambahnya.
Wamendikdasmen juga menyampaikan bahwa TKA memberikan pembelajaran tentang pentingnya setiap individu memiliki kompetensi pembeda yang menjadi keunggulan dirinya dibandingkan orang lain, seperti penguasaan keterampilan spesifik dan kemampuan berbahasa asing. Dengan mengenali potensi dan kemampuan masing-masing, peserta didik diharapkan dapat mengembangkan keunggulan yang dimiliki sebagai bekal untuk meraih cita-cita dan menghadapi masa depan.
Kepala SMA Negeri 1 Kuta Selatan, Luh Made Sri Yuniati, menyampaikan bahwa TKA di sekolahnya diikuti oleh 263 siswa yang terbagi dalam dua gelombang dengan masing-masing gelombang terdiri atas tiga sesi. Setiap ruang ujian diikuti oleh 11 siswa. Ia mengapresiasi antusiasme dan kesungguhan para siswa dalam mengikuti seluruh rangkaian asesmen.
“Saya sangat bangga, antusias anak-anak sangat luar biasa untuk mengikuti TKA ini. Ini terbukti seluruh siswa dapat mengikuti dengan baik,” ungkap Luh Made.
Untuk mendukung kesiapan siswa, sekolah telah melakukan berbagai persiapan, mulai dari sosialisasi mengenai pentingnya TKA, penyediaan buku pedoman dan bahan latihan, hingga pendampingan oleh guru. Khusus mata pelajaran pilihan, sekolah menyelenggarakan pemantapan dua kali dalam seminggu selama dua jam pelajaran. Sementara itu, latihan soal untuk mata pelajaran wajib diintegrasikan dalam proses pembelajaran di kelas.
Sekolah juga memberikan pendampingan kepada siswa sejak kelas X dalam menentukan mata pelajaran pilihan yang sesuai dengan minat dan rencana pendidikan maupun profesi mereka ke depan. Dengan demikian, siswa memiliki waktu untuk mempersiapkan diri sesuai bidang yang ingin ditekuni.
Luh Made berharap TKA dapat menjadi bagian dari proses pembelajaran yang mendorong peningkatan kualitas pendidikan sekaligus memberikan gambaran bagi guru untuk terus meningkatkan capaian pembelajaran. Ia juga menekankan pentingnya membangun kesiapan mental siswa agar tidak menganggap TKA sebagai beban.
“TKA ini jangan menjadi satu beban, tetapi diikuti sebagai suatu proses yang dapat kita ikuti untuk membuka jalan mereka sukses ke depan,” tuturnya.
Antusiasme mengikuti TKA juga dirasakan langsung oleh para peserta didik. Salah satunya I Kadek Aditya Widharma, siswa kelas XII-5 SMA Negeri 1 Kuta Selatan, yang memilih Matematika Tingkat Lanjut dan Fisika sebagai mata pelajaran pilihan. Ia mengungkapkan telah mempersiapkan diri dengan memfokuskan pembelajaran pada kedua mata pelajaran tersebut serta Matematika wajib karena memiliki rencana melanjutkan pendidikan di bidang Informatika. Aditya juga mengikuti bimbingan yang diselenggarakan sekolah sejak sekitar satu bulan sebelum pelaksanaan TKA. Menurutnya, pendampingan tersebut membantu dirinya mempersiapkan diri dengan lebih baik.
“Sekolah juga memberikan bimbingan sehingga persiapan cukup baik dan selama pelaksanaan tidak ada kendala. Semoga saya mendapatkan nilai yang maksimal,” ungkap Aditya.
Melalui pelaksanaan TKA, Kemendikdasmen terus mendorong satuan pendidikan untuk menghadirkan proses asesmen yang berkualitas melalui persiapan pembelajaran, kesiapan peserta didik, serta dukungan sarana dan prasarana yang memadai. Berbagai pengalaman dan masukan dari pelaksanaan di lapangan menjadi bagian penting dalam evaluasi dan perbaikan penyelenggaraan TKA ke depan. ***(Penulis: Destya/Editor: Ririn/Seno)
Biro Komunikasi dan Hubungan Masyarakat Sekretariat Jenderal Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah
